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牟艳名师工作室简介

一、工作室定位

职业教育体育与健康课程信息化名师工作室以网络为载体,秉承“面向全市、服务一线、共享资源、互助成长”的理念,以促进信息技术与体育与健康课程深度融合、打造学科名师团队、引领学科专业发展为已任,积极开展在线交流、教学研讨和资源应用等工作,开展多层次、多维度的网上教研、科研和培训活动,影响和促进大批一线体育教师的专业自觉和成长,充分发挥网络的优势,带领学员将教学研究和资源建设相结合,把研究点滴成果实时地汇集呈现在工作室中;工作室通过信息化资源库的开发和研究拥有一系列资源。通过交流工作,展示资源,探讨合作,共谋发展。充分发挥区域优势,合力共赢,敢于创新,努力打造优质职业教育资源品牌,力争为全市区域间资源共建共享工作做出引领和示范,为我市加快推进职业教育体育与健康课程信息化做出应有的贡献。

二、工作室目标

1.开展专题研究。以区域职业教育体育与健康课程信息化教学资源库建设工作实际为基础,以工作室成员集体智慧为依托,探讨中等职业教育体育与健康课程信息化教学资源库建设的理论基础、基本流程及信息化教学资源在体育与健康课堂教学中的运用方法,最后通过教学效果的分析,对体育与健康课程信息化教学资源在课堂上的运用进行反思并撰写出高质量论文或专著,建设出高质量的体育与健康课程信息化资源库。

2.促进名师培养。工作室领衔人为工作室其他成员的导师,负责制订培养方案,包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等,使工作室成员在工作周期内达到培养目标。基础培养目标是工作室成员应在优秀教师成长“五级梯队”(教坛新秀—骨干教师—学科带头人—省特级教师—名师)中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的知名教师。

3.引领教师成长。工作室每年开设公开课或教育热点、难点论坛讲座,其中,工作室领衔人开设公开课或者区域教师培训讲座、论坛(报告会、研讨会)等。

4.引领教学改革。在教学实践中引领课改实验、研究课堂教学,为课堂教学改革提供成功典型。

5.形成教科研成果。工作室主持一个市级以上研究课题,接受上级教育部门的科研课题,并在市级以上刊物至少发表论文6篇。

6.辐射工作室成果。职业教育体育与健康课程信息化资源库成为名师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站,,为区域职业教育体育与健康课程的发展提供服务。

三、工作室成员结构

工作室现有成员11人,其中硕士研究生8人,比例为72.7%,中学高级与高级讲师3人,比例为27.2%,讲师6人,中级专业技术职称比例为54.5%。所有成员中,35岁以下青年教师为7人,比例为63.6%。市级学科带头人1人,比例为0.9%;市级骨干教师5人,比例为45.5%,市级职教能手1人,比例为0.9%

工作室成员来自常州市各职业类学校,均为市、区、校级体育骨干,范刘锋、王钦国、沈洪芳、张庆华、肖红芸为市级骨干教师,肖雪武为市级职教能手,领衔人牟艳为常州市学科带头人,江苏省第四届职业教育体育与健康课程中心组成员,第四批常州市中小学教学牟艳名师工作室领衔人,常州市特级教师后备人才高级研修班成员,常州市第五批兼职教研员,常州市第四届学科组教学设计研究小组组长。工作室成员6人为第四届常州市中小学体育与健康学科教研中心组成员,其中范刘锋为微课程研究小组副组长,沈洪芳为微课程研究小组组员,肖雪武为教学设计研究小组成员,肖红芸为职教体育中心组成员和微型课题研究小组成员,王钦国为职教信息技术类专业技能教研组成员,同时,工作室成员以自己良好的专业技术向社会辐射技能。范刘锋为常州市网球协会秘书长,王向远为常州市乒乓球协会会员。工作室成员的组织能力强,牟艳为学校工会副主席,组织过种类大型活动,范刘锋为学校信息工程系学生科副科长;沈洪芳为学校体育教研室副主任;张庆华为学校现代服务系主任;肖雪武为学校学工处科长;肖红芸为学校团委副书记,一直担任班主任;王钦国是教学科研处干事,全国金牌教练;王向远担任学校团委工作;马小浪为团委干事、班主任,全体成员的领导能力强、工作作风踏实、团队合作精神好,为开展各类研究提供了良好的机会与平台。

四、工作室成员发展目标与措施

工作室成员积极要求上进,具有乐于奉献与勇于探究的精神,热爱教育事业,专业思想稳固;专业基础扎实,在新课程改革中身体力行;在教育教学工作中已经崭露头角,具有良好发展前景,年龄在42周岁以下的骨干教师、教学新秀、有发展潜力的年轻教师。今后三年工作室成员的专业专长规划如下:

1.工作室成员专业成长和专业发展目标

第一年:对体育与健康课程发展有深厚兴趣,对体育与健康课程信息化资源库建设有独特见解。 

第二年:能独立承担或参与专题研究工作,撰写高质量的论文,并在市级以上刊物发表或获奖。

第三年:逐渐成为区、市级及以上骨干教师、学科带头人,发挥更大的辐射引领作用。

2.工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

1.制订成长规划。本工作室结合成员的自我发展计划,为成员制定专业发展的三年规划,促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力,推动成员的专业成长。 

2.开展理论学习。工作室成员积极参与系统学习体育与健康课程的前沿理论与课程改革先进理论等学习活动,要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言,交流心得体会,以同伴互助的方式实现成员的共同成长。 

3.开展专题研究。工作室成员要积极参加工作室确定的科研课题,做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。领衔人深入到工作室成员的课堂教学中,定期听工作室成员的随堂课,并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正;定期跟踪专题实施进度,检查阶段性成果,汇编成员的课题研究成果。 

4.积极参加培训。领衔人充分利用省职业教育体育与健康中心组的资源,带领成员参加各级各类教研活动和教育教学相关比赛,承担体育与健康课程信息化推进的相关培训,发挥名师的示范辐射作用。 

5.外出实践活动。创设条件,让工作室成员能够定期外出参观学习,更新观念,并在教学过程中进行尝试性实验。 

6.联合教研活动。通过校际、其它工作室联合教研活动,引导工作室成员不断对教学行为进行反思重建,形成不同的教学风格,并在相互切磋中完善自己的教学行为。

7.及时资源共享:利用名师工作室网页,进行资源共享。利用网页定期开展在线交流、研讨,在线解答教师的教育教学科研问题,把网页建成动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

8.推进成果辐射:工作室教学、教研成果以及论文、专著、研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、专题讲座、视频课件等形式向外辐射,示范引领区域体育与健康课程教学改革,促进区域职业教育体育与健康课程的均衡发展、促进教学质量的提高和教师的专业成长。

五、工作室研究项目

工作室研究职业教育体育与健康课程信息化资源室建设,力图探讨资源库对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求,建立区域数字化课程资源库的基本模式,形成数字化课程资源与教育教学过程中的途径、方法和策略,总结和区域推广应用数字化课程资源优化学课堂教学的理论、技术、方法和手段。

1.加快优质教学资源的开发和应用,促进信息技术与学科的整合。

实施本专题研究,促进教师落实新课程理念,树立团队合作与开放科学的教育理念,使教育信息技术与体育与健康课程有机整合,加快优质教学资源的开发与应用,提高教师教育信息技术应用能力和教育教学专业技能。同时,培养学生信息素养和信息意识,提高学生应用信息技术的能力和水平,将信息技术整合到体育与健康课程的学习应用当中,加快区域职业教育体育与健康课程实现信息化的整体推进步伐。

2.开发网络功能,建成优质教学资源库。

优质教育资源共享工程主要通过建立教学资源信息中心在网上实现共享。工作室将围绕专题研究,实现校园局域网络的建立,随时报道专题研究的动态。把各级各类课堂实录(示范课、观摩课)、优秀课件、音像资料、教研论文、案例、、课题、运动训练软件素材等在网上个共享展示,使其成为优秀教师教学成果的展示平台,教师教学参考的资料宝库、师生交流沟通的学习园地。

3.促进教师专业化成长,提高教学质量。

工作室通过专题研究实现优质教学资源的共建共享,提高教师教育信息化技术水平,促进教师专业化成长,提高课堂教学效益,努力打造“高效课堂”“优质课堂”,促进教学质量提高。

4.促进学生素质提升,提高学习能力

充分运用信息化资源共享发挥信息技术资源的功能,引起学生学习的兴趣,提高学生的认可度、参与度,形成现代信息技术真正融入其中的新型体育与健康课程课堂教学模式,养成自主学习的终生体育习惯。

5.探索区域层面的资源库建设的策略和方法。

以校园网为核心,充分利用网络上的优秀教学资源,积极与区域其他学校探讨合作,跟踪教育改革与发展的前沿,借助信息交流,加快区域职业教育体育与健康课程的发展,实现课堂教学的高效发展,实现健康水平的同步提高。

6.研究具体内容

61研究职业教育体育与健康课程信息化资源的采集、整理与建设。信息化资源内容是资源库建设的核心,采用各种方式、通过各种渠道收集信息,并经过筛选、过滤、加工和组合,按照特定教育需求对资源进行整合,建立了资源库网站,使之具备服务于教育教学功能。

62研究职业教育体育与健康课程信息化资源建设的管理。全体成员参与体育与健康课程资源库的建设与应用,建立一种资源共享和资源共建的的发展机制,建设一个科学、规范、具有前瞻性和可持续性发展的的资源库,让资源效益最大化。健全的管理系统与运作机制成为资源库建设与应用能够长远发展的保障。

63研究职业教育体育与健康信息化资源库与教育教学活动的对接。信息化资源库建设是现代信息社会教育教学发展的基础,也是现代教育教学必需具备的基础设施及表现形式。研究的宗旨是服务于教育教学活动,把应用作为资源库建设的关键,凸显教育资源的价值。

六、研究项目实践意义

1.有利于改变职业教育体育与健康课程师生传统的教与学方式

网络课程具有学习资源丰富、交互性强、教学内容丰富、使用操作方便等特点。通过对职业教育《体育与健康》课程信息化手段的教与学,教师和学生将改变传统的教学模式和教学方, , , , 法,可以利用网络信息资源互相配合,采取自主学习、合作学习、问题探究式、任务驱动式等多种形式的教学方法,既能激发学生的创新意识和求异思维,培养, , 学生的协作精神,又能丰富教师的教学手段,提高教学质量和效率。

2.有利于提升职业教育体育与健康课程教师的教科研能力

通过对职业教育《体育与健康课程》课程信息化资源的开发与应用,一方面,建立职业教育《体育与健康课程》信息化资源,提升教师的教学能力;另一方面,教师改革传统的课程教学模式和教学方法,借助多媒体技术和网络技术来探索新型课堂教学模式和教学方法,能提升教师的科研能力,促进教师个性化的发展。

3.有利于为学生课后学习和终身教育提供一些可用资源

由于信息化课程可为师生间进行实时和非实时教学活动提供了交流空间的特点,学生课余也可以通过信息化课程进一步的学习体育与健康知识和技能,既能激发学生的创新意识和求异思维,又能培养学生的动手实践能力和协作精神。同时,在这个终身学习的时代,信息化课程还能满足他们终身学习的需要。

4.利于形成体育与健康课程信息化课程校本开发及应用的案例

通过该课题研究和实践,探索职业教育《体育与健康课程》信息化开发的途径,形成校本开发和应用的案例,便于推广区域职业教育《体育与健康课程》的开发和应用,对职业教育的信息化课程资源开发具有一定的借鉴意义。

七、研究项目理论价值

1.通过本课题的研究,我们力求从理论和实践层面共同推进,建构职业教育体育与健康课程信息化资源库,提高师生的现代信息技术素养,增强师生的信息技术操作能力,真正掌握最先进的教育技术,促进教与学的革命。

2.借助体育与健康课程信息化资源库的建构,从理论上探索研究现代信息技术支持下体育与健康课程有效教学策略。

3.借助体育与健康课程信息化资源库的建构,探索研究如何依据建构主义学习理论和现代信息技术,创设有利于学生探究、发现、建构知识的学习情境。

4.借助信息化资源库的建构,提高学生的信息素养和形成信息环境技术下的学习能力,构建符合现代信息技术发展要求和体育与健康课程教学要求的,从教学内容、方法体系、教学过程及评价体系等几方面具有一定指导价值,体现教师、学生、教材、媒体四要素结构关系和功能的根本转变的新型的教学模式。

八、研究项目推广价值

1.本课题的研究将进一步深化中等职业学校的课程改革,进一步推进中等职业学校体育与健康课程建设,提升中等职业教育办学的质量,使中等职业学校的学生更具社会竞争力,更具服务社会的能力,更有利于学生学会生存与发展,增强学生的就业竞争力,提高学生适应岗位及职业变化的能力。对社会和企业而言,将提供更多优质人力资源,促进社会经济的可持续协调发展。对教师而言,通过参与课题的研究,理论学习培训,专家引领,可以起到更新教育理念,转变教学观念,提升教科研意识及科研水平,起到深化课堂教学改革的目的。因此本课题的研究将具有切实有行的推广价值。

2.本课题的研究具有普遍意义和推广价值,可以通过局部的研究推动区域中等职业学校体育与健康课程建设的进程。

 

 

更新时间:2016-12-8 【打印此页】 【关闭
 
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